Главная
/
Блог
/
Задержка речи в 6 лет

Задержка речи у детей в 6 лет. Причины, диагностика и методы коррекции речи в 6 лет

Статья подготовлена нашей командой «Логопедия дома» - мы помогаем детям говорить красиво и грамотно.

Иллюстрация: Команда «Логопедии дома»

Узнайте, что такое задержка речи у детей в 6 лет, как выявить и диагностировать проблему, а также какие методы коррекции и профилактики помогут вашему ребенку развить речь. Полное руководство для родителей от логопеда.

Татьяна Сергеевна

Автор статьи

Содержание статьи

Почему важно обращать внимание на задержку речи в возрасте 6 лет
Нормы речевого развития у детей в 6 лет
Причины задержки речи у детей в 6 лет
Как распознать задержку речи у ребенка в 6 лет
Когда и к кому обратиться за помощью. Роль педиатра и логопеда в диагностике
Диагностика задержки речи у детей. Методы диагностики и обследования
Методы коррекции и стимуляции речевого развития
Профилактика задержки речи у детей: создание благоприятной среды для речевого развития
Поддержка специалистов и необходимость постоянного наблюдения

Почему важно обращать внимание на задержку речи в возрасте 6 лет

Развитие речи ребенка — важный показатель его общего психического и интеллектуального развития. К 6 годам, согласно норме, ребенок должен овладеть основными речевыми навыками, иметь большой словарный запас, уметь грамматически правильно строить предложения. Однако не все дети укладываются в эти временные рамки, и у некоторых к 6 годам наблюдается задержка речевого развития.

Почему так важно своевременно обращать внимание на эту проблему, вот несколько веских причин:

1

Речь тесно связана с познавательными процессами. Задержка речи может сигнализировать о более глобальных проблемах в интеллектуальном развитии ребенка. Не получая своевременной помощи, такие дети могут испытывать трудности в обучении.
2

Недоразвитие речи влияет на социальную адаптацию. Сверстники не всегда понимают речь ребенка с задержкой, что затрудняет его коммуникацию и взаимодействие. Ребенок может становиться более замкнутым и застенчивым.
3

Проблемы с артикуляцией и звукопроизношением, если их не корректировать, могут сохраняться и во взрослом возрасте, мешая четкой и понятной речи.
4

Несвоевременное развитие речи может сказаться на успеваемости в школе. Трудности в усвоении программы, особенно в начальных классах, нередко связаны с речевыми нарушениями.

Поэтому крайне важно внимательно следить за речевым развитием ребенка в возрасте 6 лет. При малейших отклонениях от нормы необходимо незамедлительно обращаться к специалистам: логопеду, невропатологу, психологу.

Пройдите онлайн диагностику за 990 р.

Занятие пройдет с опытным логопедом-профессионалом, вы получите подробный отчет и рекомендации по развитию речи вашего ребёнка.

Записаться на диагностику

Нормы речевого развития у детей в 6 лет

К 6 годам ребенок должен достичь определенных показателей в речевом развитии. Знание этих возрастных норм позволяет родителям контролировать процесс формирования речи у ребенка и вовремя обращаться за помощью к специалистам при наличии отклонений. Поэтому в норме существует довольно широкий диапазон индивидуальных различий в темпах и особенностях формирования речи у детей.

Некоторые дети начинают говорить раньше, другие позже. Одни быстро накапливают словарный запас, у других этот процесс идет медленнее. Одни легко усваивают грамматические правила, другие испытывают с этим трудности. Все эти различия объясняются как врожденными особенностями ребенка, так и влиянием внешних условий.
Существенную роль играют индивидуальные задатки и способности ребенка. Дети, обладающие более высокими природными речевыми и когнитивными возможностями, как правило, раньше начинают говорить, быстрее накапливают словарный запас, легче усваивают грамматику.
Огромное значение имеет речевая среда, в которой растет ребенок. Если родители уделяют достаточно времени общению с малышом, много с ним разговаривают, читают, то это ускоряет формирование его речи. Качество речи взрослых, с которыми общается ребенок, также оказывает влияние.

Темпы речевого развития могут замедляться из-за врожденных нарушений слуха, неврологических проблем, речевых патологий. Нарушения в работе органов артикуляции также могут стать причиной проблем с произношением звуков.
Таким образом, индивидуальные различия в речевом развитии детей вполне закономерны и объяснимы. Однако следует иметь в виду, что отставание в развитии речи более чем на 6 месяцев от возрастной нормы может свидетельствовать о наличии проблем, требующих вмешательства специалистов.

Задача родителей - внимательно наблюдать за речевым становлением ребенка и при выявлении любых значительных отклонений от нормы незамедлительно обращаться к логопеду или другим специалистам.

Вот нормы развития, которые определили специалисты:

1

Словарный запас. К 6 годам активный словарь ребенка должен состоять примерно из 3000-4000 слов. Он уверенно использует в речи существительные, глаголы, прилагательные, наречия, местоимения и служебные части речи. Ребенок способен объяснить значение многих слов, подбирает синонимы и антонимы.
2

Грамматический строй речи. Ребенок 6 лет правильно строит разнообразные грамматические конструкции, согласовывает слова в предложении. Он может пересказать небольшой текст, составить рассказ по картинке или на заданную тему.
3

Звукопроизношение. К 6 годам у ребенка должно быть сформировано правильное произношение всех звуков родного языка.
4

Связная речь. Ребенок 6 лет способен поддерживать развернутый диалог, задавать вопросы и отвечать на них. Его монологическая речь становится более последовательной и логичной, он может передать основное содержание услышанного, пересказать небольшой рассказ.
5

Речевой слух и фонематическое восприятие. Ребенок хорошо различает на слух все звуки родного языка, может определять их последовательность в словах, выделять ударный слог.
6

Голос и темп речи. К 6 годам голос ребенка становится более звучным и выразительным. Темп речи ровный, с паузами для дыхания.

Если к 6 годам у ребенка наблюдаются заметные отклонения от перечисленных возрастных норм развития речи, это повод обратиться к логопеду для обследования и получения рекомендаций по коррекции.

Причины задержки речи у детей в 6 лет

Нормальное развитие речи является важнейшим показателем общего развития ребенка. К 6 годам большинство детей уже овладевают развернутой фразовой речью, имеют большой словарный запас и могут поддерживать связный диалог. Однако у некоторых детей к этому возрасту наблюдается задержка речевого развития. Давайте рассмотрим основные причины этого явления:

Физиологические причины

1

Генетические особенности. Задержка речи может быть обусловлена наследственными факторами, если у родственников ребенка также отмечались речевые нарушения.
2

Нарушения слуха. Даже незначительные слуховые проблемы, если они не скорректированы вовремя, могут сказываться на становлении речи.
3

Анатомические особенности. Врожденные аномалии строения органов артикуляции (языка, небного свода, зубочелюстной системы) затрудняют формирование правильного звукопроизношения.
4

Задержки в развитии ЦНС. Различные поражения мозга, перенесенные ребенком в перинатальном периоде, могут приводить к общей задержке психомоторного и речевого развития.

Психологические и социальные причины

1

Недостаток речевого общения. Если ребенок растет в обедненной речевой среде, где ему мало уделяют внимания, мало разговаривают с ним, это тормозит развитие его речи.
2

Психологические травмы. Сильные эмоциональные потрясения, пережитые ребенком, могут приводить к появлению у него речевых нарушений (заикание, мутизм и др.).
3

Неправильные методы воспитания. Чрезмерная опека, гиперконтроль со стороны родителей, отсутствие поощрения самостоятельной речи ребенка могут замедлять его речевое развитие.

Экологические и внешние факторы

1

Неблагоприятные факторы окружающей среды. Наличие вредных для здоровья веществ (свинец, ртуть, радиация) в окружающей среде может влиять на развитие ЦНС ребенка, в том числе и на его речевые функции.
2

Хронические соматические заболевания. Частые болезни, недоедание, нарушения обмена веществ также могут приводить к отставанию в речевом развитии.
3

Двуязычная среда. Одновременное усвоение ребенком двух языков может замедлять процесс формирования речи на каждом из них.

Наследственность и семейная история развития речи

Одна из основных причин — наличие генетической предрасположенности к различным речевым и языковым расстройствам. Эксперты считают, что у таких детей нарушен процесс формирования определенных областей головного мозга, отвечающих за речевые функции. Это может проявляться в трудностях овладения фонетической, лексической, грамматической сторонами речи.

Также важное значение имеет семейная история развития речи. Наблюдения показывают, что дети из семей, где родители или старшие братья/сестры в свое время тоже испытывали проблемы с речью, чаще демонстрируют аналогичные трудности. Нередко эти нарушения носят схожий характер и передаются из поколения в поколение.

Так, если у родителей был дефектный звукопроизношение, задержка речевого развития или другие речевые расстройства, то у ребенка высока вероятность возникновения схожих проблем. Или, если в семье кто-то заикался, то и у ребенка могут появиться признаки этого нарушения.

Безусловно, наследственность не является единственным фактором, определяющим речевое развитие ребенка. Огромную роль играют условия воспитания, социальная среда, а также индивидуальные психофизиологические особенности. Но наличие семейной отягощенности по речевым нарушениям требует особого внимания родителей к становлению речи их ребенка.

Как распознать задержку речи у ребенка в 6 лет

К 6 годам речь ребенка должна быть достаточно развитой, чтобы он мог свободно общаться со взрослыми и сверстниками. Однако некоторые дети в этом возрасте все еще демонстрируют отставание в речевом развитии. Важно вовремя распознать признаки такой задержки, чтобы обеспечить ребенку необходимую помощь.

К таким признакам можно отнести:

Замедленный рост словарного запаса и фраз

Нормально развивающийся 6-летний ребенок использует в речи от 3000 до 4000 слов. Если словарный запас малыша значительно меньше этих показателей, это может быть признаком задержки. Кроме того, ребенок должен свободно строить разнообразные фразы, но если он ограничивается простыми короткими предложениями, это также может свидетельствовать о проблемах с речью.

Проблемы с построением предложений и пониманием речи

Ребенок 6 лет должен правильно согласовывать слова в предложении, употреблять падежные окончания, использовать сложные грамматические конструкции. Если в речи малыша наблюдаются грубые ошибки в построении фраз, это сигнал о задержке речевого развития. Кроме того, 6-летний ребенок должен хорошо понимать обращенную к нему речь, но если возникают трудности с пониманием даже простых инструкций, это тоже повод для беспокойства.

Трудности в общении и взаимодействии с окружающими

Нормально развивающийся 6-летний ребенок способен поддерживать развернутый диалог, задавать вопросы, отвечать на них. Он может пересказать содержание услышанного, составить рассказ по картинке. Если ребенок испытывает серьезные трудности в коммуникации, избегает общения или предпочитает односложные ответы, это может свидетельствовать о задержке речевого развития.
Если вы заметили у своего ребенка в 6 лет хотя бы один из перечисленных признаков, не стоит ждать, когда проблема решится сама по себе. Необходимо незамедлительно обратиться к детскому логопеду для всестороннего обследования и постановки диагноза.

Когда и к кому обратиться за помощью. Роль педиатра и логопеда в диагностике

Развитие речи ребенка — один из важнейших показателей его общего развития. Поэтому если у вас возникли опасения по поводу речевого прогресса вашего малыша, не стоит медлить с обращением к соответствующим специалистам.

Родителям следует внимательно отслеживать речевое развитие ребенка, сравнивая его с установленными возрастными нормами. Если к 6 годам у ребенка наблюдается хотя бы один из следующих признаков, это повод незамедлительно обратиться к специалистам:

1

Значительное отставание в накоплении словарного запаса.
2

Нарушения построения грамматически правильных предложений.
3

Проблемы со звукопроизношением.
4

Трудности в понимании обращенной речи.
5

Низкая активность в речевом общении.

На первом этапе стоит проконсультироваться с логопедом , он после диагностики отправит к нужным специалистам, либо к неврологу, либо к педиатру.

Врач-педиатр может провести первичный осмотр ребенка, выявить возможные органические причины речевых нарушений (нарушения слуха, строения артикуляционного аппарата, неврологические проблемы) и при необходимости направить к более узким специалистам.

Педиатр играет важную роль в своевременном выявлении речевых нарушений у детей. В процессе профилактических осмотров доктор оценивает не только физическое, но и психическое развитие малыша, включая состояние его речи. Если педиатр замечает какие-либо отклонения, он рекомендует родителям обратиться к логопеду для проведения полного обследования.

Следующим шагом должно стать обследование у детского логопеда. Логопед проведет всестороннюю диагностику речевого развития ребенка, определит характер и степень выраженности речевых нарушений. Он также выявит ведущие механизмы этих нарушений и разработает индивидуальную программу коррекционно-развивающей работы.

Детский логопед является ключевым специалистом, отвечающим за диагностику и коррекцию речевых расстройств у детей. Он тщательно изучает состояние всех компонентов речевой системы ребенка: звукопроизношение, фонематическое восприятие, лексику, грамматику, связную речь. На основе полученных данных логопед ставит диагноз и разрабатывает индивидуальную программу логопедических занятий.

Диагностика задержки речи у детей. Методы диагностики и обследования

Своевременное выявление речевых нарушений у детей имеет исключительно важное значение, поскольку позволяет вовремя оказать необходимую коррекционную помощь и предотвратить возможные проблемы в дальнейшем развитии ребенка. Для постановки точного диагноза и разработки программы, используется комплексная диагностика, такая как:

Психологическое и неврологическое обследование

При необходимости ребенка направляют к другим специалистам: детскому психологу и неврологу. Психологическое обследование позволяет выявить уровень развития познавательных процессов, эмоционально-волевой сферы, оценить общие интеллектуальные способности ребенка.

Невролог, в свою очередь, проводит неврологический осмотр, оценивает состояние центральной нервной системы, исключает наличие органических поражений мозга, которые могли повлиять на речевое развитие. По итогам этих обследований может быть уточнен или дополнен логопедический диагноз.

Скрининговые тесты и их значение

Для предварительной оценки речевого развития ребенка могут применяться специальные скрининговые тесты. Такие экспресс-методики позволяют быстро и эффективно выявлять детей группы риска, требующих более детального обследования.

Распространенными скрининговыми тестами являются:

1

Тест раннего речевого развития (ТРЧР).
2

Тест на определение уровня сформированности лексико-грамматических средств языка (ЛГС).
3

Тест на определение степени сформированности фонематического восприятия.

Результаты скрининговых тестов служат ориентиром для дальнейшей углубленной диагностики и помогают специалистам оценить, в каких именно аспектах речевого развития у ребенка возникают трудности.

Методы коррекции и стимуляции речевого развития

Выявление задержки речевого развития у ребенка в возрасте у шестилетних — это сигнал для родителей обратиться за помощью к специалистам. Квалифицированная коррекционно-развивающая работа с использованием различных методов позволит ребенку преодолеть речевые трудности и успешно освоить навыки коммуникации. К таким методам относят:

Игровые методы и развивающие упражнения

Ведущим видом деятельности ребенка в 6 лет остается игра, поэтому игровые методы являются эффективным инструментом коррекционной работы. Различные дидактические, сюжетно-ролевые, подвижные игры помогают в занимательной форме развивать фонематический слух, обогащать словарный запас, совершенствовать грамматический строй речи.

Вот примеры игр:

1

«Что такое звук, слово, предложение?»

Цель: уточнить представления детей о звуковой и смысловой стороне слова.
Взрослый спрашивает: «Какие звуки ты знаешь? (Гласные — согласные, твердые — мягкие, звонкие — глухие.) Как называется часть слова? (Слог.) Что обозначает слово... стол? (Предмет мебели.)». — Все, что нас окружает, имеет свое название и что-то обозначает. Поэтому мы и говорим: «Что значит (или обозначает) слово?» Слово звучит и называет все предметы вокруг, имена, животных, растения.
2

«Картина — корзина»

Цель: находить слова с тремя слогами, подбирать слова, сходные по звучанию.
Вместе с ребенком взрослый рассматривает рисунок, на котором изображены: картина, ракета, лягушка. — Сколько слогов в словах «картина», «лягушка», «ракета»? (Три.) — Подбери слова, сходные по звучанию с этими словами: «картина» (корзина, машина), «лягушка» (подушка, кадушка), «ракета» (конфета, котлета), «вертолет» (самолет), «береза» (мимоза). — Что делает лягушка (прыгает, плавает), ракета (летит, мчится), картина (висит)? Ребенок произносит все слова и говорит, что у каждого из этих слов по три слога.
3

«Найди звук»

Цель: находить слова с одним и двумя слогами.
Найди слова с одним и двумя слогами. Сколько слогов в слове «цыпленок»? (Слово «жук» состоит из одного слога, «шуба», «шапка», «жаба», «забор», «цапля» — из двух, «цыпленок» — из трех.) — Какие слова начинаются с одинакового звука? Назови эти звуки. (Слова «шапка» и «шуба» начинаются со звука «Ш», слова «жук» и «жаба» — со звука «Ж», слова «забор», «замок» — со звука «З», слова «цыпленок», «цапля» — со звука «Ц».) — Назови овощи, фрукты и ягоды со звуками «Р» (морковь, виноград, груша, персик, гранат, смородина), «РЬ» (перец, репа, редька, мандарин, черешня, абрикос), «Л» (баклажан, яблоко, кизил), «ЛЬ» (малина, лимон, апельсин, слива).

Ролевые игры и их влияние на развитие речи

Особое место в коррекционно-развивающей работе занимают ролевые игры. Они позволяют ребенку в игровой ситуации моделировать реальные жизненные сценарии, отрабатывать навыки диалогической речи, взаимодействия с партнерами по общению.

Виды сюжетно-ролевых игр:

1

Игры на бытовые сюжеты: в «дом», «семью», «праздники», «дни рождения». И этих играх большое место занимают игры с куклами, через действия с которыми дети передают то, что знают о своих сверстниках, взрослых, их отношениях.
2

Игры на производственные и общественные темы, в которых отражается труд людей. Для этих игр темы берутся из окружающей жизни (школа, магазин, библиотека, почта, парикмахерская, больница, транспорт (автобус, поезд, самолет, корабль), милиция, пожарные, цирк, театр, зверинец, завод, фабрика, шахта, строительство, колхоз, армия).
3

Игры на героико-патриотические темы, отражающие героические подвиги нашего народа (герои войны, космические полеты и т. д.).
4

Игры на темы литературных произведений, кино, теле- и радиопередач: в «моряков» и «летчиков», в Зайца и Волка, крокодила Гену и Чебурашку (по содержанию мультфильмов) и др. В этих играх ребята отражают целые эпизоды из литературных произведений, подражая действиям героев, усваивая их поведение.

Развивающие игрушки и упражнения для улучшения речи

Большую помощь в развитии речи ребенка могут оказать различные развивающие игрушки и пособия: звучащие игрушки, игры на классификацию, сериацию, составление рассказов по картинкам и др. Выполнение специальных речевых упражнений с использованием таких игрушек способствует совершенствованию артикуляции, фонематического восприятия, лексико-грамматических навыков.

Логопедические техники и рекомендации. Артикуляционные и дыхательные упражнения

Важную роль в коррекционной работе с детьми играет применение методик и приемов, разработанных логопедами. Это прежде всего артикуляционная гимнастика, направленная на развитие подвижности органов речи.

Основной комплекс упражнений:

1

«Лошадка»;
2

«Лягушки улыбаются» или «Заборчик»;
3

«Слоненок» или «Трубочка» ;
4

«Лопаточка»;
5

«Иголочка»;
6

«Лопаточка» - «Иголочка»;
7

«Часики»;
8

«Качели».

Дыхательные упражнения помогают формировать правильное речевое дыхание. Использование специальных логопедических технологий в сочетании с другими методами позволяет добиваться наилучших результатов.

Виды дыхательной гимнастики с использованием игровых приемов:

1

«Футбол». Из кусочка ваты скатайте шарик — это такой мяч. Ворота — два кубика или карандаша. Ребенок дует на «мяч», пытаясь «забить гол». Вата должна оказаться между кубиками.
2

«Шторм в стакане». Для этой игры необходимы соломинка для коктейля и стакан с водой. Посередине широкого языка кладется соломинка, конец которой опускается в стакан с водой. Ребенок дует через соломинку, чтобы вода забурлила. Следите, чтобы щеки не надувались, а губы были неподвижны.
3

«Бабочка». Вырежьте из бумаги несколько бабочек. К каждой бабочке привяжите нитку на уровне лица ребенка. Произнесите вместе с малышом русскую народную поговорку:

Бабочка-коробочка,
Полети на облачко,
Там твои детки —
На березовой ветке!
Затем предложите подуть на бабочку длительным плавным выдохом, «чтобы она полетела».
4

«Снегопад». Сделайте снежинки из ваты (рыхлые комочки). Предложите ребенку устроить снегопад у себя дома. Положите «Снежинку» на ладошку ребенку. Пусть он правильно ее сдует, не надувая щек и вытянув губы в трубочку.

Специальные методики и подходы для 6-летних детей

При работе с 6-летними детьми широко применяются методики, основанные на развитии связной речи, совершенствовании навыков построения развернутых высказываний. Большое внимание уделяется обогащению и активизации словарного запаса. Эффективными являются приемы наглядного моделирования, использование графических схем, алгоритмов для структурирования речи.

Важно, чтобы коррекционно-развивающая работа проводилась не только на логопедических занятиях, но и в повседневной жизни ребенка. Родители могут значительно помочь, постоянно стимулируя речевую активность ребенка, вовлекая его в совместные разговоры, чтение книг, обсуждение событий. Необходимо создавать ситуации, побуждающие ребенка к речевому общению.

Профилактика задержки речи у детей: создание благоприятной среды для речевого развития

Важно уделять должное внимание профилактике возможных задержек речевого развития с самых ранних лет жизни малыша.

Начинать работу по профилактике задержек речи следует с самых первых месяцев жизни ребенка, формируя вокруг него максимально благоприятную речевую среду:

1

Говорите с малышом как можно больше, комментируйте все, что вы делаете, называйте предметы, описывайте ситуации. Ребенок с первых дней жизни учится воспринимать и понимать речь.
2

Читайте ребенку книги, пойте ему песни, рассказывайте потешки и стихи. Это развивает его фонематический слух и речевой аппарат.
3

Используйте в общении с ребенком простые, четкие, повторяющиеся фразы. Это позволит малышу лучше запоминать и воспроизводить услышанные слова.
4

Помогайте ребенку расширять словарный запас, называя предметы, действия, признаки. Поощряйте любые его попытки говорить.
5

Создавайте в доме спокойную, доброжелательную обстановку. Разговаривайте с ребенком, не включая громко телевизор или музыку.

Очень важно правильно выстраивать взаимодействие и общение с малышом, чтобы стимулировать его речевое развитие:

1

Будьте терпеливы и внимательны к ребенку. Не торопите его с ответами, дайте время на обдумывание.
2

Проводите с ним специальные речевые игры и упражнения. Повторяйте за ребенком слова и фразы, просите его повторять за вами.
3

Задавайте ребенку вопросы, которые требуют развернутых ответов, а не просто да или нет.
4

Комментируйте все действия малыша, рассказывайте, что он делает. Это стимулирует его речевую активность.
5

Хвалите ребенка за любые речевые успехи, даже самые маленькие. Это мотивирует его к дальнейшему развитию.

Не стоит забывать, что речевое развитие ребенка в большой степени зависит от того, какая речевая среда его окружает. Поэтому очень важно, чтобы все близкие люди ребенка были вовлечены в процесс его речевого развития:

1

Родители и другие члены семьи должны служить для малыша образцом правильной, грамотной речи.
2

Необходимо следить за тем, чтобы в общении с ребенком не использовались детские слова и сюсюканье.
3

Важно как можно больше времени проводить с ребенком, разговаривать с ним, читать, петь, играть в речевые игры.
4

Если есть возможность, следует приобщать малыша к общению со сверстниками, что также способствует развитию его речи.

Поддержка специалистов и необходимость постоянного наблюдения

Своевременное выявление и профилактика задержек речевого развития у детей — важная задача, которая требует совместных усилий родителей и профессионалов.

Помощь и постоянное наблюдение со стороны специалистов играет ключевую роль в предупреждении и коррекции речевых нарушений у ребенка:

1

Педиатр — регулярно осматривает малыша, следит за его общим развитием, в том числе и речевым. Может направить к профильным специалистам при выявлении проблем.
2

Логопед — проводит диагностику речевого развития, выявляет возможные нарушения и разрабатывает коррекционную программу. Регулярные занятия с логопедом помогают преодолеть задержки речи.
3

Психолог — оценивает уровень общего психического и когнитивного развития ребенка, помогает выявить причины речевых проблем, а также способствует их устранению.
4

Невролог — исследует состояние центральной нервной системы, проверяет работу речевого аппарата, назначает необходимое лечение.

Важно, чтобы родители тесно взаимодействовали с этими специалистами, прислушивались к их рекомендациям и неукоснительно следовали им.

Профилактика задержек речи — это непрерывный процесс, требующий регулярного контроля состояния речевого развития ребенка:

1

Логопед, психолог или невролог должны наблюдать ребенка на протяжении всего периода становления его речи - от младенчества до школьного возраста.
2

При выявлении отставания в речевом развитии необходимо незамедлительно начинать коррекционную работу с профильными специалистами.

Родители также должны систематически отслеживать речевые достижения ребенка, сравнивая их с возрастными нормами, и вовремя обращаться к профессионалам за помощью.
Мы понимаем, насколько сложно речевое развитие детей, поэтому подобрали подходящую литературу. С ней вы можете ознакомиться на нашем сайте «Логопедия дома» в статье «ТОП-10 книг и пособий для развития речи детей».