Как можно вызвать речь у неговорящих детей: способы и приемы

Задержка речевого развития (ЗРР) – это нарушение темпа формирования речевых навыков у ребенка. При ЗРР дети значительно отстают от возрастных норм в развитии речи, что может проявляться в недостаточном словарном запасе, затруднениях в формировании фраз и предложений, нарушении фонематического слуха и других аспектах речевой деятельности.

Речевое развитие детей проходит через несколько этапов, каждый из которых имеет свои особенности и задачи.

Дослоговый этап (0-1 год)

Слоговой этап (1-2 года)

Появление первых слов (мама, папа, баба). Ребенок начинает связывать слова с конкретными предметами и действиями.

Этап первых фраз (2-3 года)

Формирование простых фраз из 2-3 слов (мама дай, папа иди). Увеличение словарного запаса.

Этап развитой фразовой речи (3-4 года)

Построение сложных предложений. Активное использование местоимений, предлогов, союзов.

Этап предшкольного речевого развития (5-7 лет)

Развитие связной речи. Формирование грамматически правильных предложений. Подготовка к школьному обучению.

Если ребенок не говорит или у него наблюдаются значительные задержки речевого развития, важно предпринять своевременные и комплексные меры. Вот пошаговый план действий для родителей:

1. Наблюдение и самооценка

Проверьте, соответствует ли развитие речи вашего ребенка возрастным нормам. Например, к 2 годам дети обычно должны иметь словарный запас из 50-100 слов и составлять простые фразы. Оцените, как ребенок взаимодействует с окружающими, понимает ли он простые инструкции, показывает ли интерес к играм и окружающему миру.

2. Консультация с педиатром

Педиатр оценит общее состояние здоровья ребенка и при необходимости направит к специалистам.

3. Проверка слуха

Проверка слуха у оториноларинголога или аудиолога поможет исключить или подтвердить наличие проблем со слухом.

4. Консультация с логопедом

Логопед проведет оценку уровня речевого развития, артикуляции, способности к звукоподражанию и других аспектов речи.

5. Консультация с психологом

Психолог проведет диагностику когнитивного, эмоционального и социального развития ребенка.

6. Комплексное обследование у невролога

Невролог оценит состояние центральной и периферической нервной системы, назначит дополнительные исследования, если это необходимо (например, МРТ).

7. Разработка индивидуального плана коррекции

Регулярные занятия с логопедом для развития речевых навыков. Занятия с психологом для развития когнитивных и социальных навыков. Лечение выявленных заболеваний, которые могут препятствовать развитию речи.

Ну а пока вы занимаетесь оценкой и проверкой важно активно общаться с ребенком, стимулируя его речевую деятельность.
Для работы с детьми, у которых почти отсутствует речь, ключевым моментом является создание потребности подражать речи взрослого. Это можно добиться, создавая условия, в которых ребенок захочет многократно произносить одни и те же звуковые комплексы.

Обучение ребенка звукоподражанию является важной частью речевого развития, особенно при работе с детьми, у которых наблюдаются задержки речи. Процесс обучения можно разбить на несколько этапов и использовать разнообразные приемы и игры для активизации речевой деятельности.

На начальном этапе обучения ребенок подражает звукам по просьбе взрослого. Он воспроизводит крики птиц и животных, например, «мяу», «га-га», «ко-ко». Со временем цепочка может удлиняться до 3-4 слогов.

В этом периоде речевого развития дети могут называть знакомые действия, предметы или свои игрушки. Они также пытаются высказать свои пожелания и, наоборот, нежелание в доступной им форме. Важно не требовать от ребенка правильного произношения слов, а поощрять любые попытки говорить.

Для активизации речевой деятельности детей важно связывать обучение с их практической деятельностью, игрой и наглядной ситуацией. Для достижения успеха необходимы:

Процесс часто зависит от того, насколько интересно ребенку играть, получает ли он положительные эмоции от этого. Взрослым нужно проявлять изобретательность в подходе к обучению.

Чтобы активизировать подражательную речевую деятельность, нужно начать с общего подражания. Взрослый может сказать: «Сделай, как я». Важно научить детей подражать действиям с предметами, например, играя в мяч, и движениям рук, ног, головы.

На начальном этапе обучения важно вызвать у ребенка произнесение аморфных слов, то есть таких звуков и словосочетаний, которые он произносит, как у него получается. Ребенок должен чувствовать себя свободно и уверенно, воспроизводя звуки так, как он умеет.

Звуки и звукосочетания подбираются индивидуально, исходя из возможностей ребенка. Для одних детей легче даются губные звуки, такие как «му-му». Другие дети легче воспроизводят задненебные звуки, такие как «га-га». Третьи дети могут лучше справляться с переднеязычными звуками, например, «ди-ди».

Когда ребенку удается произнести определенные звуковые комплексы, их необходимо повторить несколько раз в игровой форме, до 5-6 повторений. Произношение этих звукосочетаний можно варьировать: произносить их тихо или громко, медленно или быстро, с различной интонацией – сердито или ласково.

Для достижения наилучших результатов речевые подражательные упражнения следует сочетать с дыхательно-голосовыми и артикуляционными упражнениями. Артикуляционные упражнения для развития движений органов речи, лучше проводить как игру.

Необходимо, чтобы дети научились соотносить предметы и действия с их словесными обозначениями в пассивном словаре. Пассивный словарь – это набор слов, которые ребенок понимает, но еще не использует в собственной речи. Он должен включать:

Для успешного речевого развития у ребенка должна появиться потребность подражать речи взрослого. Это подражание может проявляться в любых рече-звуковых выражениях, и на этом этапе важно не исправлять ребенка, а поддерживать его стремление к общению.

Потребность в подражании может быть вызвана следующими способами:

Развитие мелкой моторики

Проводите занятия, которые развивают мелкую моторику, такие как рисование, лепка из пластилина, игры с конструктором. Это поможет активизировать речевые зоны мозга.

Использование поощрений

Хвалите ребенка за любые попытки говорить, даже если это всего несколько звуков. Поощрение будет мотивировать его к дальнейшим попыткам.

Интерактивные занятия

Применяйте обучающие мультфильмы и интерактивные приложения, которые стимулируют речевую активность.

Важность раннего вмешательства в случае задержки речевого развития трудно переоценить. Родителям следует не только полагаться на специалистов, но и активно участвовать в процессе, создавая благоприятную речевую среду для ребенка. Систематическое и целенаправленное использование различных методов активизации речевой деятельности поможет преодолеть трудности и ускорить развитие речи у ребенка.

«Кто что говорит?»

Взрослый называет животное и издает звук, который оно производит (кошка – мяу, собака – гав). Ребенок повторяет за взрослым звуки животных.

«Звуковая коробочка»

В коробочку складываются карточки с изображениями различных предметов и животных. Ребенок достает карточку и называет звук, который производит изображенный предмет или животное.

«Повтори ритм»

Взрослый стучит по столу в определенном ритме, произнося слоги (та-та-та, ти-ти-ти). Ребенок повторяет ритм и слоги.

«Эхо»

Взрослый произносит слово или фразу, ребенок повторяет как эхо. Игра помогает тренировать не только звукоподражание, но и память.

«Звуковая дорожка»

Взрослый раскладывает на полу карточки с изображениями предметов, производящих звуки. Ребенок идет по дорожке и произносит звуки, соответствующие картинкам.

«Где игрушка?», «Дай мне»

Развивают умение использовать двухсловные предложение.
Взрослый прячет игрушку и спрашивает ребенка: «Где мяч?» Ребенок ищет игрушку и говорит: «Вот мяч» или «Тут мяч».
Взрослый просит ребенка дать ему предмет, например, «дай кубик». Ребенок находит кубик и говорит: «На кубик», передавая его взрослому.