Характеристика особенностей развития детей старшего дошкольного возраста

В старшем дошкольном возрасте происходит заметное физическое созревание организма ребенка. Ускоряются рост и развитие всех органов и систем. Дети становятся более крепкими, ловкими, координированными в движениях. Возрастает выносливость, повышается работоспособность. Совершенствуется мелкая моторика, что способствует развитию ручных умений.
На этом этапе, закладываются основы здоровья и физической культуры личности.

Познавательная сфера детей 5-7 лет характеризуется активным развитием всех психических процессов. Внимание становится более устойчивым и произвольным. Память улучшается, дети легче запоминают и воспроизводят информацию. Мышление приобретает наглядно-образный и словесно-логический характер. Дети способны к обобщению, установлению причинно-следственных связей, формулированию простых умозаключений.

На этом этапе происходят значительные качественные изменения во всех познавательных процессах.

В дошкольном возрасте у ребенка ярко проявляются две категории знаний:

Система знаний ребенка включает две зоны:

Вопросы детей являются показателем развития их мышления. Вопросы о назначении предметов, запросы о помощи и одобрении дополняются вопросами о причинах явлений и их последствиях. Появляются вопросы, направленные на получение новых знаний.

В результате усвоения систематизированных знаний у детей формируются обобщенные способы умственной работы, средства построения собственной познавательной деятельности, развивается диалектическое мышление и способность к прогнозированию.

Обучаемость включает два этапа интеллектуальных операций:

К моменту поступления в школу ребенок, как правило, владеет эмпирическим обобщением — он находит, выделяет и обозначает словом общие, внешне одинаковые свойства предметов. Развитию обобщения способствуют развивающие игры, такие как лото, в ходе которых ребенок усваивает понятия и учится классифицировать предметы, что расширяет его кругозор и представления о мире.
В ходе эмоционально-познавательной деятельности ребенок мысленно занимает определенную позицию в предлагаемых обстоятельствах, совершает воображаемые действия, проигрывает различные варианты возможных решений. Так у него появляется эмоциональное предвосхищение познавательных результатов.

Результатом развития эмоционально-познавательной готовности старших дошкольников к обучению в школе являются:

способность ребенка эмоционально относиться к школе, адекватно переживать свои успехи и неудачи в учебных ситуациях;

В старшем дошкольном возрасте дети становятся более самостоятельными, уверенными в себе. Развивается социальная компетентность, умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми. Повышается эмоциональная восприимчивость, чувства приобретают более глубокий характер. Дети начинают осознавать свои переживания, учатся управлять своими эмоциями. Появляется способность к сопереживанию, желание помочь другим.

Эмоции оказывают сильное влияние на познавательное развитие ребенка, особенно в старшем дошкольном возрасте, когда происходит кризис 7 лет. Упрямство, строптивость и своеволие влияют на стремление ребенка к самостоятельности, желание все делать самому. От ребенка требуются особые эмоционально-волевые усилия и интеллектуальное напряжение для продуктивной мыслительной деятельности.

В 6-7 лет у ребенка возникает осмысленная ориентировка в собственных переживаниях. Он начинает осознавать свои эмоциональные состояния, понимать, что значит «Я радуюсь», «Мне стыдно» и т.п. Более того, у старшего дошкольника появляется обобщение переживаний, или аффективное обобщение. Это означает, что если ребенок несколько раз подряд испытывает неудачу в какой-то познавательной деятельности, у него возникает негативная оценка своих возможностей («Я это не умею»), и наоборот. Формируется способность анализировать свои действия.

В этот период происходит качественный скачок в эмоциональной сфере ребенка. Дети становятся более уравновешенными, реже проявляют резкие эмоциональные перепады. Они начинают лучше осознавать и контролировать свои чувства.

Формируется способность к сопереживанию и пониманию эмоциональных состояний других людей. Дети учатся распознавать эмоции по мимике, жестам, интонации. Растет эмоциональная отзывчивость — ребенок способен сочувствовать, сопереживать, проявлять заботу о близких.
Развивается самооценка. Ребенок начинает давать оценку своим качествам, поступкам, способностям. Самооценка во многом зависит от оценок и отношения значимых взрослых.

В социальном плане старший дошкольник проявляет возрастающую самостоятельность и инициативность. Он стремится к сотрудничеству со сверстниками, выстраивает более сложные формы общения.

Появляются устойчивые предпочтения в выборе друзей. Дети объединяются в небольшие группы по 2-4 человека. Внутри групп формируются лидеры. Возникают конфликты, но дети учатся их разрешать.

Развивается способность следовать социальным нормам поведения. Ребенок осваивает правила и способы взаимодействия, принятые в обществе. Он учится подчинять свое поведение общим требованиям.

Ролевое поведение становится более устойчивым. Дети способны длительно разыгрывать одну и ту же роль, согласовывая свои действия. Усложняются сюжетно-ролевые игры.
В старшем дошкольном возрасте происходит активное формирование моральных представлений и норм. Ребенок становится способным оценивать поступки с точки зрения их соответствия этическим принципам.

Дети начинают осознавать, что такое хорошо и что такое плохо. Они способны к сопереживанию, могут испытывать чувство стыда, вины, гордости за свои достижения.

Развивается способность ставить себя на место другого, учитывать его интересы и желания. Ребенок осваивает нормы справедливости, взаимопомощи, правдивости.

Таким образом, в старшем дошкольном возрасте происходит значительное обогащение социально-эмоциональной сферы ребенка. Он становится более уравновешенным, способным к пониманию чувств других людей, а также к саморегуляции собственного поведения в соответствии с принятыми в обществе нормами.

Старший дошкольный возраст (5-7 лет) является важным периодом в развитии мышления ребенка. В этот период происходит качественный скачок в становлении и совершенствовании различных форм мыслительной деятельности.

Психологические характеристики развития мышления детей 5-6 лет выглядят следующим образом:

В старшем дошкольном возрасте у детей происходит развитие скрытности — они теряют свою детскую непосредственность и прямолинейность, начинают скрывать свои психологические проблемы и огорчения от родителей, контролировать свое поведение.

Это сложный жизненный этап, когда у ребенка происходит быстрое психологическое развитие, формируются новые механизмы психологической деятельности и особенности восприятия мира. Ребенок задает много вопросов, стремится узнать больше, пытается выстраивать логические цепочки и видеть взаимосвязи. К концу этого возраста преобладает интерес к практическим занятиям.
Дети становятся более уравновешенными, так как расширяется и сегментируется их восприятие реальности, конфликтов и неконтролируемого поведения становится меньше.

Происходит развитие эмоциональных процессов, формируются сочувствие, сопереживание, хотя ребенок еще не может полностью оценивать происходящее с точки зрения другого человека.
Ребенок формирует систему моральных и этических ценностей, появляются первые мысли о взрослении. Он воспринимает родителей как надежных друзей, наставников, хочет быть на них похожим, завоевывать авторитет среди сверстников.

Формируется мотивация, ребенок может принимать простые решения, понимает, что нужно для достижения успеха, но иногда начинает манипулировать взрослыми. Появляется мотивация к обучению и творчеству, происходит интеллектуальный прорыв.

Развивается понятие половой идентификации — девочки осознают женскую роль, мальчики корректируют поведение в сторону мужественности. Ребенок начинает осознавать время — прошлое, настоящее и будущее.

Важным аспектом самосознания является самооценка, на формирование которой ключевое влияние оказывают родители и их отношение к ребенку.

Таким образом, старший дошкольный возраст является сензитивным периодом для всестороннего развития ребёнка. Знание особенностей этого возраста позволяет педагогам и родителям создавать оптимальные условия для полноценного развития и воспитания детей.