Главная
/
Блог
/
Общее недоразвитие речи (ОНР)

Общее недоразвитие речи (ОНР)

Статья подготовлена нашей командой «Логопедия дома» – мы помогаем детям говорить красиво и грамотно.

Содержание статьи

Классификация и разновидности ОНР
Основные характеристики общего недоразвития речи
Симптомы ОНР: как их распознать
Методики логопедического обследования при ОНР
Эффективные методы лечения ОНР
Прогноз и профилактика
Практические рекомендации и комментарии специалистов

Речь является не только важнейшим средством коммуникации, но и средством, через которое ребенок развивает мышление, освоение новых навыков и умений. Однако человек не рождается со способностью говорить. Речь формируется в процессе жизни, во время взаимодействия с социумом.

Речь является важнейшим средством коммуникации и играет ключевую роль в развитии личности ребенка. Неразвитая или искаженная речь может серьезно затруднить процесс обучения и социальную адаптацию ребенка.

Таким образом, стимулирование развития речи и раннее выявление ее нарушений — задача как родителей, так и воспитателей, и логопедов. Очень важно точно оценить уровень развития ребенка и выявить причины возможных нарушений его речи, поскольку ими могут быть не только серьезные расстройства, но и недостаток общения, недоразвитие мелкой моторики и т.д.

Общее недоразвитие речи (ОНР) представляет собой одно из наиболее распространенных нарушений речевого развития у детей дошкольного возраста. Это серьезные нарушения речи, при которых несмотря на сохранности слуха и интеллекта, нарушено формирование всех компонентов речевой системы.

В логопедии термины «фонетико-фонематическое недоразвитие» (ФФН) и «общее недоразвитие речи» (ОНР) употребляются для описания недостаточного формирования определенных структурных компонентов речевой системы при различных нарушениях речи. ОНР может проявляться при дизартрии, ринолалии, алалии и афазии.

Татьяна Сергеевна

Автор статьи

Классификация и разновидности ОНР

ОНР делится на несколько уровней в зависимости от тяжести и характера нарушений. В классификации общего недоразвития речи принято выделять четыре уровня:

1

1 уровень ОНР характеризуется почти полным или полным отсутствием речи. Дети на этом уровне практически не используют слова и фразы, их речь ограничивается неречевыми звуками или отдельными слогами.
2

2 уровень ОНР — дети могут использовать отдельные слова и простые фразы, но их речь все еще крайне ограничена. Наблюдаются значительные трудности в звукопроизношении и грамматическом строе.
3

3 уровень ОНР — речь детей становится более развернутой и понятной. Однако сохраняются серьезные недостатки в звуковом оформлении речи и построении связных высказываний.
4

4 уровень ОНР — дети способны строить достаточно развернутые и грамматически правильные фразы, но их речь все еще отличается от нормы по ряду показателей, таких как лексический запас и произношение.

Учитывая степени ОНР выделяют уровни речевого развития детей:

1

Первый уровень речевого развития
В раннем возрасте дети часто сталкиваются с полным или практически полным отсутствием речевых средств коммуникации. Их активный словарный запас только начинает формироваться, и речь чаще всего состоит из звуковых имитаций, отдельных звуков и звуковых сочетаний — лепетных слов.

По мере взросления дети начинают приобретать большее общеупотребительных слов как в пассивном, так и в активном словарном запасе. Однако эти слова еще не полностью сформированы с точки зрения слоговой структуры и звукового состава, и часто используются в контекстах, где их значение не всегда ясно. Звуковые имитации и лепетные слова по-прежнему играют значительную роль в их речи.

Также на этом уровне развития у детей замечается частая замена действия названиями предметов, наблюдаются трудности с пониманием грамматических структур слов. Ограниченный словарный запас вынуждает их прибегать к невербальным средствам коммуникации, таким как жесты, мимика и интонация.

Развитие фонематических процессов находится на ранней стадии. Произношение звуков часто нечеткое, артикуляция неопределенная, возникают трудности с определенными звуками. Дети также имеют ограниченную способность анализировать слоговую структуру слова и испытывают трудности с фонематическим анализом. Поэтому овладение навыками чтения и письма представляет для них значительные трудности.

У детей с первым уровнем развития речи отсутствует связная и фразовая речь. Они обычно используют только отдельные слова или короткие фразы.
2

Второй уровень речевого развития
На данном этапе развития речи у детей наблюдается некоторое улучшение в понимании речи, но проявляется нестабильность в различении грамматических форм.

В речи начинают появляться слова, описывающие предметы, действия и иногда характеристики. Дети применяют личные местоимения, временами используют предлоги, союзы, качественные прилагательные и наречия. Однако объем словарного запаса значительно отстает от нормы для их возраста.

Фонематическое недоразвитие проявляется в том, что дети часто заменяют или путают звуки, а также испытывают трудности с простым анализом звуков в слогах и словах. Без специального обучения усвоение навыков чтения и письма практически невозможно.
В речи часто отсутствуют определенные звуки, они могут быть заменены или искажены. Количество звуковых нарушений может достигать 20.

Характерной особенностью на этом этапе развития речи является замещение твердых согласных звуков мягкими и наоборот. Воспроизведение слоговой структуры слова обычно проще. Дети могут успешно воспроизводить звуковую последовательность слов с простой слоговой структурой.

Во время общения дети уже начинают использовать фразовую речь, состоящую из простых предложений, но связь слов в них может быть неправильной с грамматической точки зрения. Они могут отвечать на вопросы и даже рассказывать о себе, своей семье и окружающих событиях, но чаще всего это требует поддержки и помощи логопеда.
3

Третий уровень речевого развития
На данном уровне развития речи у детей становится меньше грубых лексико-грамматических и фонетических ошибок.

Понимание обращенной к ним речи приближается к стандартам для их возраста, но они могут испытывать определенные затруднения с некоторыми аспектами грамматики, такими как род, число и падеж существительных, прилагательных и употребление глаголов. Их активный словарный запас обычно немного меньше, чем у детей с нормальным развитием речи. В то же время, дети становятся более уверенными в использовании простых грамматических конструкций.

Фонематическое недоразвитие проявляется в неправильном произношении звуков и трудностях в их различении. Дети также затрудняются в выполнении простых задач звукового анализа.

Фонетическая сторона речи развита лучше, но могут возникать некоторые нарушения в произношении свистящих, шипящих, аффрикатных и сонорных звуков. В основном правильно воспроизводятся слоговые структуры слов, хотя могут возникать затруднения при произношении новых слов, а также слов со стечением согласных.

Хотя на данном этапе уже ожидается использование более сложных фраз, связная речь все еще может оставаться недостаточно сформированной.
4

Четвертый уровень речевого развития
В ходе исследования Т.Б. Филичевой речи старших дошкольников была выявлена новая категория детей, выходящих за рамки ранее определенных уровней развития речи.

Эта группа детей характеризуется незначительными нарушениями во всех аспектах языка, которые чаще всего становятся заметными лишь при более детальном изучении и выполнении специально адаптированных заданий.

Основные характеристики общего недоразвития речи

История заболевания у детей с общим недоразвитием речи (ОНР) раскрывает множество факторов, начиная от внутриутробной гипоксии и резус-конфликта до родовых травм и асфиксии. В раннем детстве также могут возникать проблемы в виде черепно-мозговых травм, частых инфекций и появления хронических заболеваний. Эти трудности могут усугубляться неблагоприятной речевой средой, ограниченным вниманием и общением в семье, что затрудняет нормальное развитие речи.

У детей с ОНР наблюдается отсроченное появление первых слов, чаще всего в возрасте 3–4 лет, но иногда это может произойти и позже, даже к 5 годам. Их речевая активность снижена, а произношение и грамматика часто несовершенны, что затрудняет понимание речи другими людьми. По мере развития речи эти дети также сталкиваются с недостатком координации движений и моторики в целом.

У детей с ОНР 1 уровня фразовая речь не сформирована, в общении они часто прибегают к лепетанию и однословным выражениям, поддерживая их мимикой и жестами, часто неоднозначными для окружающих. Словарный запас детей ограничен, преимущественно он состоит из отдельных звуковых комплексов, звукоподражаний и нескольких хорошо знакомых слов. У них также наблюдаются проблемы с пониманием значения многих слов и грамматических конструкций. Произношение слов неустойчивое, их артикуляция нечеткая, а некоторые звуки могут оказаться недоступными для правильного произношения. Фонематические процессы находятся на начальном этапе развития, и дети испытывают затруднения с фонематическим анализом слов.

У детей с ОНР 2 уровня, помимо лепета и жестов, появляются простые предложения из 2-3 слов, но их высказывания часто бедны и неразнообразны. Дети называют базовые предметы и описывают привычные действия. Словарный запас значительно отстает от нормы, они не всегда понимают значения слов и заменяют их похожими. Грамматическая структура речи также не сформирована, дети часто допускают ошибки в употреблении падежных форм, согласовании частей речи, употреблении единственного и множественного числа, предлогов и т.д. Произношение слов с простой и сложной слоговой структурой по-прежнему неполное, артикуляция нечеткая, и могут возникать искажения, замены и смешения звуков. Фонематическое восприятие также остается недостаточно развитым, и они не готовы к звуковому анализу и синтезу.

У детей с ОНР 3 уровня наблюдается разнообразная фразовая речь, но они чаще прибегают к использованию простых предложений, сталкиваясь с трудностями в создании более сложных конструкций. Их понимание речи приближается к норме. Однако возникают затруднения с освоением сложных грамматических форм, включая причастные и деепричастные обороты, а также в построении причинно-следственных связей. У детей происходит расширение словарного, они становятся более активны в использовании различных частей речи, особенно существительных и глаголов, но иногда допускают неточности в использовании слов. Ошибки могут возникать в использовании предлогов, согласовании частей речи, падежных форм и ударений. В случае с более сложными словами возникают трудности с их произношением и слоговой структурой, но эти проблемы уже менее выражены. Тем не менее, звукопроизношение и фонематическое восприятие нарушены.

У детей с ОНР 4 уровня возникают специфические трудности в произношении и повторении слов со сложной слоговой структурой. Также набюдается низкий уровень фонематического восприятия, что приводит к ошибкам в словообразовании и изменении слов. Хотя словарный запас у детей разнообразен, они не всегда точно знают значения редких слов, антонимов и синонимов, пословиц и поговорок. В своей речи дети с ОНР 4 уровня испытывают затруднения в логическом изложении событий, часто упускают главное, уточняют больше второстепенных деталей и повторяются в уже сказанном.

Пройдите бесплатный пробный урок

Расскажем как проходят занятия, рассчитаем сроки и индивидуальный план занятий с логопедом

Отправляя форму, вы соглашаетесь с офертой и политикой обработки персональных данных и даёте согласие на обработку данных

Симптомы ОНР: как их распознать

Распознавание симптомов ОНР у дошкольников требует внимательного наблюдения. К основным признакам, указывающим на наличие ОНР, относятся:

1

задержка речевого развития по сравнению со сверстниками;
2

трудности в понимании и использовании грамматических форм;
3

неразборчивое произношение слов и фраз;
4

ограниченный лексический запас;
5

частое использование жестов вместо слов.

Методики логопедического обследования при ОНР

На начальном этапе диагностики речевых нарушений логопед знакомится с данными об осмотре ребенка неврологом и педиатром. Также проводится беседа с родителями для выявления особенностей протекания раннего развития речи у ребенка.

При оценке устной речи акцент делается на выявлении степени сформированности различных компонентов языковой системы. Анализ связной речи начинается с исследования способности ребенка к составлению рассказов по картинкам или пересказыванию историй. Затем осуществляется анализ грамматических аспектов, таких как правильность образования и изменения слов, согласование частей речи и построение предложений. Проверка словарного запаса позволяет определить способность ребенка ассоциировать слова с объектами и явлениями.

Дальнейший этап обследования основан на анализе звуковой стороны речи. В него входит оценка артикуляции, структуры слогов и произношения слов. Также проводится оценка способности к фонематическому восприятию и анализу звуков. Оценивается слуховая память и другие психические процессы.

Результаты диагностики отражаются в логопедическом заключении, где указывается уровень речевого развития и форма речевого нарушения у ребенка.

Эффективные методы лечения ОНР

Лечение ОНР требует комплексного подхода. При ОНР 1 уровня основное внимание уделяется не только развитию речевой активности, но и формированию основных неречевых навыков, таких как внимание и память. При более высоком уровне ОНР фокус смещается на расширение словарного запаса, улучшению грамматических навыков и артикуляции.

Для детей с тяжелыми формами ОНР предусматривается интенсивная работа над связной речью, а также подготовка к обучению грамоте. Они могут обучаться в специализированных учебных заведениях с целью максимального преодоления речевых трудностей. С другой стороны, дети с менее выраженными формами ОНР могут успешно интегрироваться в обычные классы с поддержкой специалистов и дифференцированным подходом к обучению.

Лечение ОНР также включает в себя:

1

логопедическую коррекцию, а именно индивидуальные занятия с логопедом, направленные на развитие всех компонентов речи;
2

психологическую поддержку в виде работы с психологом для преодоления возможных эмоциональных и поведенческих проблем, связанных с речевыми нарушениями;
3

медикаментозную терапию, которая необходима при наличии неврологических нарушений;
4

домашние упражнения, поскольку регулярные занятия дома под руководством родителей помогут закрепить навыки, полученные на логопедических занятиях.

Прогноз и профилактика

Процесс работы над ОНР через коррекционно-развивающую работу является длительным и сложным, и начинать его необходимо как можно раньше, начиная с 3-4 летнего возраста.

Предотвращение ОНР у детей аналогично предотвращению клинических синдромов, которые могут вызвать его появление, таких как алалия, дизартрия, ринолалия и афазия. Родители должны обращать особое внимание на речевую среду, в которой растет и развивается их ребенок, начиная с самого раннего возраста, и стимулировать активное развитие его речевой активности и психических процессов.

Прогноз при ОНР зависит от раннего начала коррекционной работы и ее регулярности. Систематическая логопедическая работа и поддержка со стороны родителей и педагогов позволяют значительно улучшить речевые навыки детей.

Профилактика ОНР включает в себя:

1

Создание благоприятных условий для речевого развития — общение с ребенком, чтение книг, совместные игры.
2

Раннее выявление речевых нарушений — регулярные осмотры у логопеда и педиатра.
3

Своевременная логопедическая помощь — обращение к специалисту при первых признаках речевых проблем.

Практические рекомендации и комментарии специалистов

Для успешного преодоления ОНР рекомендуется следовать следующим практическим советам:

1

Проведение регулярных логопедических занятий .
Работа с логопедом должна быть регулярной и систематической.
2
Развитие мелкой моторики.
Тренировка пальцев рук — важное условие для развития речи и повышения работоспособности мозга. Приведем пример простых упражнений, которые можно без труда выполнять дома:
- графические упражнения по типу «Обведи узор» или «Дорисуй картинку»;
- перебирание круп;
- нанизывание бусин и пуговиц на ленточку;
- шнуровка, которая особенно полезна для развития навыка письма.
3
Выполнение артикуляционной гимнастики.
- удерживание губ в улыбке;
- вытягивание губ трубочкой;
- чередование этих положений губ;
- вытянутые губы трубочкой двигать из стороны в сторону и вращать по кругу;
- произносить глухой звук, хлопая губами друг о друга;
- надувать щеки и удерживать воздух во рту;
- стараться удерживать губами карандаш или любой другой предмет, взрослый пытается его выдернуть;
- покусывание, похлопывание щек.
4
Развитие речевого дыхания.
Все приведенные ниже упражнения важно выполнять с учетом правил: набирать воздух через нос, не поднимать плечи, следить, чтобы вдох и выдох были плавными, не надувать щеки и не двигать губами.
- сделать шарик из ваты, поставить кубики в качестве ворот и стараться загнать шарик в ворота, управляя им с помощью дыхания;
- использовать с ладони шарики из ваты;овать игрушки-вертушки;
- сдувать с ладони шарики из ваты;
- длительно дуть на бумажный кораблик;
- подуть в стакан с водой через трубочку.
5

Создание стимулирующей речевой среды.
Необходимо часто общаться с ребенком, задавать вопросы, поощрять высказывания.
6

Интеграция занятий в повседневную жизнь.
Использование игр и повседневных ситуации для тренировки речи.
7

Психологическая поддержка.
Работа с психологом может помочь преодолеть сопутствующие эмоциональные трудности в процессе коррекции ОНР у ребенка.

Насколько развита речь вашего ребенка? Давайте узнаем!

Наш экспресс - тест составлен с учетом возрастных особенностей и охватывает все области развития речи ребенка.