Что такое дислексия?

Дислексия относится к числу распространенных нарушений психического развития у детей. Ее проявления становятся заметны при овладении навыками чтения и письма, обычно в начальной школе. Дислексия влияет на способность ребенка овладевать этими важнейшими учебными навыками в соответствии с его возрастными возможностями и может привести к значительному отставанию в учебе.

В практике встречаются случаи, когда у детей с хорошими способностями резко снижалась успеваемость из-за дислексии. Вот типичный пример: ребенок растет в благополучной семье, рано начинает говорить, проявляет любознательность и хорошие интеллектуальные способности. Но в первом классе у него внезапно возникают серьезные трудности с чтением и письмом, он начинает отставать от сверстников. Зачастую причина таких случаев кроется в той или иной форме дислексии.

Основной биологической причиной дислексии считается нарушение развития и функционирования определенных зон головного мозга, ответственных за процессы чтения и письма. Прежде всего — теменных и височных отделов левого полушария.

Также причинами могут быть генетические факторы — если у одного из родителей есть дислексия, риск ее возникновения у ребенка возрастает.

Другие возможные причины — патологии внутриутробного развития плода, родовые травмы, заболевания матери во время беременности.

К социальным факторам риска развития дислексии относят недостаточную стимуляцию речевого и познавательного развития ребенка в раннем возрасте, неблагоприятную языковую среду, недостаточное общение и совместные занятия ребенка с родителями, низкий социально-экономический и образовательный уровень семьи.

В ряде случаев причина дислексии связана с комплексом биологических и социальных факторов. Так, у ребенка может быть сочетание генетической предрасположенности к дислексии (например, у отца в детстве были трудности с чтением) и недостаточное речевое развитие в раннем возрасте из-за гиперопеки матери и дефицита общения.

В зависимости от преобладающего нарушенного механизма выделяют несколько основных форм дислексии:

Нередко у одного ребенка проявляются сразу несколько форм дислексии в комбинации. Например, часто встречается смешанная фонематическая и оптическая дислексия — ребенок путает звуки и зрительно похожие буквы при чтении.

Для диагностики дислексии и выявления ее конкретного вида требуется комплексное углубленное обследование ребенка разными специалистами: логопедом, психологом, дефектологом, невропатологом.

Диагностический процесс включает:

Важна своевременная диагностика в раннем школьном возрасте, так как чем раньше выявлены нарушения, тем более эффективной будет коррекционная работа.

Приведем пример из практики мальчик Артем с детства демонстрировал хорошие способности, но в 1 классе у него резко снизилась успеваемость. Углубленное логопедическое обследование выявило у него дислексию мнестического типа с выраженным недоразвитием слуховой памяти. Это позволило своевременно начать адресную коррекцию.

Коррекционно-педагогическая работа при дислексии предполагает индивидуальный подход с учетом типа, степени нарушения, возраста ребенка и его психофизических особенностей.

Основные направления работы:

Для коррекции дислексии требуется комплексная и систематическая работа команды специалистов — логопедов, дефектологов, психологов. Также необходимо активное участие и помощь семьи в процессе коррекционных занятий и выполнении домашних заданий.

При условии ранней диагностики, своевременного начала и правильной организации коррекционно-педагогической работы прогноз преодоления дислексии в целом благоприятный.

Профилактика дислексии включает раннее выявление детей из групп риска, факторов, предрасполагающих к возникновению этого расстройства. Важна комплексная работа по развитию речевых, познавательных, сенсомоторных способностей в дошкольном возрасте. Необходима целенаправленная работа по обогащению речевой среды ребенка, формированию фонематического восприятия и навыков звукового анализа слов.

Требуется также согласованная работа логопедов, психологов, дефектологов и активное участие родителей в процессе развития ребенка.

В качестве примера можно привести случай из практики. У мальчика Игоря имелся ряд факторов риска: отягощенная наследственность по линии отца, патология беременности у матери. С трехлетнего возраста с ним систематически занимались профилактическими мероприятиями — занятия с логопедом, психологом, регулярные домашние упражнения с мамой. Такая комплексная профилактическая работа позволила избежать развития тяжелой формы дислексии, хотя в 1 классе у Игоря наблюдались лишь легкие проявления этого нарушения.

Для развития у ребенка зрительного внимания, памяти и расширения словарного запаса специалисты рекомендуют следующие упражнения:

Важно регулярное систематическое выполнение таких упражнений под руководством взрослых — это значительно повысит эффективность коррекционно-профилактической работы при дислексии.

Приведем случай из практики. У первоклассника Вани был выявлен риск развития дислексии. Вместе с регулярными логопедическими занятиями мама Вани ежедневно проводила с ним комплекс специальных упражнений на развитие зрительного восприятия, памяти, чтения и письма с элементами массажа. Благодаря систематической профилактической работе в течение года удалось полностью избежать развития стойкой дислексии.