Главная
/
Блог
/
Речевые нарушения и их виды

Речевые нарушения и их виды

Статья подготовлена нашей командой «Логопедия дома» - мы помогаем детям говорить красиво и грамотно.

Иллюстрация: Команда «Логопедии дома»

Содержание статьи

Какие отклонения называют речевыми нарушениями
По каким причинам возникают расстройства речи
Разновидности речевых нарушений
Методы устранения речевых нарушений

На написание этой статьи у копирайтера, редактора, контент-менеджера и эксперта-логопеда ушло 50 человеко-часов.

Речь — это многоаспектная психическая функция, которая проявляется как в форме полноценного акта деятельности, так и в виде отдельного действия, интегрированного в другие виды деятельности. Она обладает сложной структурой, включающей этапы ориентации, планирования, осуществления и контроля.

Рассматривая речь как средство общения и инструмент мышления, психологи выделяют две взаимосвязанные функции: коммуникативную, то есть обмен информацией, и речемыслительную, то есть обработка и формирование мыслей. В рамках коммуникативной функции выделяют подфункции стимуляции к действию и передачи информации. Речь становится инструментом выражения мыслей, поскольку она способна обозначать объекты, явления, действия, свойства и отношения.

Различают следующие виды речи:

Дарья Константиновна

Автор статьи

1

Устная речь — вербальное общение, воспринимаемое на слух, характеризующееся последовательным восприятием и производством речевых элементов. Делится на диалогическую и монологическую.
2

Письменная речь — вербальное общение с использованием письменных текстов, отличается от устной речи графическими, грамматическими и стилистическими особенностями.
3
Внутренняя речь — использование языковых значений вне активного общения. Она включает:
- внутреннее проговаривание — «речь про себя», без фонации, используется для решения мыслительных задач;
- внутренняя речь — средство мышления, имеющее уникальные единицы и структуру;
- внутреннее программирование — формирование плана речевого высказывания или текста.
- автономная речь — ранний этап развития речи у детей, характеризующийся искажением воспроизводимых слов или слогов.

Также существуют эгоцентрическая, дактильная и жестовая речь, каждая из которых выполняет свои специфические функции в процессе общения и мышления.

Врожденные или наследственные, а также расстройства речи, возникшие в результате серьезных травм или инсультов, могут серьезно влиять на жизнь человека, приводя к негативным последствиям. Такие дефекты речи отрицательно сказываются на умственном и эмоциональном развитии детей, а у взрослых вызывают комплексы, приводят к уединенному образу жизни, стремлению избегать социальных контактов и общения. Однако если своевременно обнаружить и диагностировать эти изменения, а затем выбрать подходящую программу коррекции и восстановления, проблему можно решить.

Какие отклонения называют речевыми нарушениями

Речевые нарушения — это серьезные препятствия для эффективного общения, которые ограничивают социальное взаимодействие и адаптацию человека в социуме. Они могут возникать в результате врожденных дефектов, развиваться в раннем возрасте или появляться у взрослых вследствие различных заболеваний. Речевые расстройства проявляются в виде нарушений психофизиологических процессов, полного или частичного отсутствия речи, или отставания в развитии речи от возрастных норм. Часто они являются следствием психологических, физиологических, неврологических проблем, серьезных заболеваний или травм.

Самостоятельно справиться с речевыми дефектами сложно. Они могут негативно влиять на психическое развитие и приводить к социальной изоляции.

Важно своевременно выявлять речевые нарушения и начинать лечение, что увеличивает шансы на полное или частичное восстановление речевой функции. Процесс реабилитации может быть длительным и требовать усилий как со стороны пациента, так и от специалистов, таких как логопеды, неврологи, нейрофизиологи, оториноларингологи, стоматологи.

По каким причинам возникают расстройства речи

Расстройства речи могут быть вызваны различными причинами, которые обычно классифицируются как биологические и социально-психологические. Биологические факторы связаны с процессами онтогенеза, то есть с индивидуальным развитием организма, включая генетические и неврологические аспекты. Социально-психологические факторы относятся к влиянию окружающей среды, воспитания, образования и общественных условий, в которых живет и развивается человек.

Основные факторы, влияющие на возникновение речевых расстройств у детей, включают:

1

Генетическая предрасположенность

Некоторые дети наследуют речевые нарушения от родителей, что может проявляться в виде аномалий зубочелюстной системы, неправильного прикуса, особенностей строения артикуляционного аппарата, заикания или задержек в развитии речи.
2

Врожденные патологии

Проблемы, возникшие во время беременности, такие как стресс, инфекции, прием медикаментов, курение, употребление алкоголя, несовместимость резус-факторов, интоксикация или гипоксия, могут привести к анатомическим аномалиям, влияющим на речевое развитие.
3

Перинатальные патологии

Осложнения во время родов, родовые травмы, кислородное голодание или асфиксия, негативно сказываются на развитии мозговых структур и, как следствие, на речевую функцию.
4

Постнатальные патологии

Нейроинфекции, тяжелые отиты, травмы головы, могут вызвать отклонения в развитии речи, ухудшение слуха и проблемы с артикуляцией.
5

Социально-психологические и бытовые факторы

Недостаток внимания со стороны родителей, общение с людьми, имеющими речевые дефекты, двуязычное воспитание, излишняя стимуляция речевого развития или постоянный стресс также способствуют возникновению речевых нарушений.

Речевые расстройства у взрослых могут возникать по различным причинам:

1

Травмы головного мозга.
2

Сосудистые заболевания. Инсульты часто вызывают речевые нарушения из-за повреждения мозговых структур.
3

Наличие опухолей головного мозга.
4

Нейрохирургические операции, поскольку вмешательства в структуру мозга могут повлиять на речевые функции.
5

Неврологические заболевания, например, рассеянный склероз, болезнь Вильсона, болезнь Паркинсона и т.д. сопровождаются речевыми нарушениями.
6

Злоупотребление алкоголем. Продолжительное употребление алкоголя негативно влияет на нервную систему и может вызвать речевые расстройства.

У пожилых людей речевые проблемы могут быть связаны с неправильно подобранными зубными протезами. Кроме того, болезнь Альцгеймера, характеризующаяся потерей памяти и деменцией, также приводит к трудностям с артикуляцией и другим речевым нарушениям.

Пройдите онлайн диагностику за 990 р.

Занятие пройдет с опытным логопедом-профессионалом, вы получите подробный отчет и рекомендации по развитию речи вашего ребёнка.

Записаться на диагностику

Разновидности речевых нарушений

Классификации речевых расстройств можно рассматривать с двух основных позиций: клинико-педагогической и психолого-педагогической.

Клинико-педагогический подход фокусируется на причинах возникновения речевых нарушений и на механизмах их развития. Этот подход включает в себя анализ таких факторов, как генетическая предрасположенность, воздействие внешней среды, травмы и заболевания, которые могут привести к речевым дефектам. Он также изучает, как эти причины влияют на формирование и развитие речи у человека.

Психолого-педагогический подход сосредоточен на проявлениях речевых нарушений, их симптомах и на методах коррекционной работы. Этот подход рассматривает способы, которыми речевые дисфункции влияют на поведение и обучение человека, и стремится разработать эффективные методы коррекции и поддержки для улучшения речевых навыков.

Клинико-педагогическая классификация

Патологические изменения в речи могут проявляться как в устной, так и в письменной речи. В случае устной речи выделяют:

1

Фонационные нарушения — это внешние изменения, связанные с голосообразованием, интонированием и артикуляцией звуков.

Нарушения могут проявляться в виде неправильного темпа речи или ритма, что затрудняет четкое и понятное выражение мыслей.
2

Структурно-семантические нарушения — это внутренние или системные изменения, касающиеся смысла и структуры речи.

Они могут привести к трудностям в построении логически связанных предложений и использовании грамматических конструкций.

Люди с такими нарушениями могут понимать обращенную к ним речь, но испытывают трудности с формированием ответа, что приводит к проблемам в общении и взаимопонимании.

К группе клинико-педагогических нарушений относятся:

1

Дислалия (или косноязычие) — это нарушение, при котором человек неправильно произносит звуки или слоги, может искажать их или заменять другими, что делает его речь невнятной и нечеткой.

Это связано с нарушениями восприятия звуков, дефектами речевого аппарата или недостаточно развитыми речевыми навыками.
2

Дисфония — это изменение голоса по силе или тембру, которое проявляется гнусавостью, хриплостью, осиплостью и слабостью голоса.

В крайних случаях может наблюдаться полное отсутствие голоса (афония), что часто является следствием патологий развития речевого аппарата.
3

Дизартрия — это затруднение в звуковом оформлении речи, которое проявляется в неправильной артикуляции или произношении.

Нарушения иннервации речевого аппарата, возникают в результате поражения нервной системы. У взрослых это может быть результатом кровоизлияния в мозг, ишемии, рассеянного склероза, а у детей — последствием инфекций головного мозга или раннего детского церебрального паралича.
4

Ринолалия — это нарушение, при котором из-за особенностей строения речевого аппарата большинство звуков произносятся неправильно, и голос приобретает гнусавый тембр.
5

Брадилалия — это замедленный темп речи, при котором гласные звучат растянуто, а согласные — нечетко.
6

Тахилалия — это ускоренный темп речи, который может сопровождаться необоснованными паузами, пропусками слов или их повторениями.
7

Заикание — это нарушение темпоритма речи, проявляющееся в виде судорог или спазмов мышц речевого аппарата, что приводит к удлинению или частому повторению звуков, слогов, слов, а также к постоянным остановкам в речи.

Внутренние речевые расстройства, также известные как структурно-семантические или системные, действительно являются более серьезными. Они часто связаны с поражениями коры головного мозга. Эти нарушения приводят к тому, что человек не способен формировать слова, строить фразы или понимать их смысл. К этой категории относятся:

1

Алалия — это состояние, при котором речь либо сильно недоразвита, либо полностью отсутствует.

Это может быть вызвано тяжелыми органическими поражениями речевых центров в головном мозге.
2

Афазия — это нарушение, при котором человек частично или полностью теряет уже сформированную речь.

Это может произойти в результате инфекций центральной нервной системы или черепно-мозговых травм.

Оба состояния требуют тщательной диагностики и подхода к лечению, в который включается медикаментозное лечение, работа с логопедом и другие реабилитационные меры.

Расстройства письменной речи включают в себя следующие нарушения:

1

Дислексия — это трудности в восприятии текста, когда ребенок или взрослый неправильно узнает буквы, неправильно складывает их в слова, что приводит к затруднениям с чтением.
2

Алексия — это более серьезная форма дислексии, при которой человек полностью неспособен к чтению, часто вследствие неврологических нарушений.
3

Дисграфия — это нарушение, при котором происходит искажение структуры слова, например, перестановка или пропуск букв, а также замена или искажение букв при письме, что приводит к разрывам внутри слова.
4

Аграфия — это полная неспособность овладеть навыком письма, часто в результате повреждения определенных участков мозга.

Эти расстройства существенно влияют на образовательный процесс и повседневную жизнь, требуя специализированной помощи и особых подходов к обучению.

Психолого-педагогическая классификация

Типология речевых нарушений, основанная на психолингвистических принципах, включает в себя два основных вида патологий:

1
Нарушения средств общения:
- фонетико-фонематическое недоразвитие (ФФН), которое характеризуется проблемами как в воспроизведении, так и в восприятии звуков;
- общее недоразвитие речи (ОНР), которое включает в себя нарушения всех аспектов речевой системы, от звуковых до смысловых компонентов, с поздним развитием речи, ограниченным словарным запасом и трудностями в произношении отдельных звуков и построении предложений.
2
Нарушения в употреблении средств общения:
- заикание, при котором речевой аппарат развит, но его использование вызывает трудности;
- мутизм — состояние, при котором человек не может говорить.

Комбинированные расстройства, такие как сочетание заикания с неправильным произношением звуков, также встречаются и требуют индивидуального подхода в коррекции и лечении.

Методы устранения речевых нарушений

Речевые нарушения не исчезают самостоятельно, они требуют внимания специалистов и своевременную коррекцию, поскольку могут серьезно повлиять на психическое и интеллектуальное развитие, поведение и социальную адаптацию человека. Эффективное лечение обычно требует мультидисциплинарного подхода, включая педиатра или терапевта, логопеда, оториноларинголога, невролога и психолога. После тщательной диагностики разрабатывается индивидуальная программа коррекции, которая является ключом к успешному восстановлению речевых функций.

В лечении речевых нарушений применяются следующие методы:

1

Медикаментозная терапия

Включает использование седативных средств, препаратов для улучшения мозгового кровообращения, витаминов, нейропептидов и ноотропов, которые стимулируют мозговую активность и положительно влияют на внимание и память, а также антиоксидантов для борьбы с гипоксией. Важно: все лекарства должны прописываться исключительно врачом.
2

Лечебная физкультура и артикуляционная гимнастика

Эти методы направлены на развитие мышц языка, губ, нижней челюсти и мимических мышц, что делает их более гибкими и облегчает произношение звуков, слов и предложений. Также важна тренировка мелкой моторики рук, которая проводится через игры и упражнения, например, рисование, лепка, конструирование или составление мозаики, что способствует активации нервных импульсов, идущих к речевым центрам мозга, и синхронизации работы полушарий головного мозга.

В комплексной терапии речевых нарушений используются различные методы:

1

Физиотерапия

Она включает массаж, иглоукалывание и лечебные ванны, которые способствуют улучшению кровообращения, нормализации мышечного тонуса и снятию напряжения и спазмов.
2

Работа с психологом

Психолог помогает в развитии логического мышления, обогащении словарного запаса и стабилизации психологического состояния. Также специалист помогает преодолеть проблемы в общении и социальной адаптации, используя психологические техники и методики, например, ароматерапию, арт-терапию, музыкотерапию и цветотерапию.
3

Работа с логопедом

Логопеды применяют логопедический массаж, логоритмику, артикуляционную гимнастику, дыхательные и ортофонические упражнения, а также пальчиковую гимнастику для коррекции речевых нарушений. Особой эффективностью обладает логопедическое тейпирование. Это методика, которая использует специальные эластичные ленты, называемые тейпами. Они изготовлены из хлопка, пропускают воздух и влагу и прикрепляются к коже. Основная цель тейпирования — коррекция работы мышц речевого аппарата. Тейпы помогают мышцам выполнять движения правильно и с нужной интенсивностью, а также снимают ненужное напряжение. Эта методика не имеет возрастных ограничений и особенно эффективна, когда применяется в сочетании с другими видами терапии, такими как логопедический массаж, физиотерапия и артикуляционная гимнастика.

Коррекция речевых нарушений требует комплексного и индивидуального подхода, учитывающего особенности каждого ребенка. Совместные усилия логопедов, психологов, педагогов и родителей могут значительно улучшить речевые навыки и качество жизни детей с речевыми нарушениями.

Насколько развита речь вашего ребенка? Давайте узнаем!

Наш экспресс - тест составлен с учетом возрастных особенностей и охватывает все области развития речи ребенка.