Главная
/
Блог
/
Современная классификация речевой патологии

Современная классификация речевой патологии

Статья подготовлена нашей командой «Логопедия дома» – мы помогаем детям говорить красиво и грамотно.

Иллюстрация: Команда «Логопедии дома»

В данной статье мы расскажем, о видах нарушений речи.

На создание этой статьи у нашей команды ушло 28 человеко-часов. В написании участвовали копирайтер, редактор, логопед и контент-менеджер.

Светлана Андреевна

Автор статьи

Содержание статьи

Что такое нарушение речи
Классификация форм речевой патологии
Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с речевыми нарушениями

Что такое нарушение речи

Нарушения речи — это обобщающий термин, который используется для обозначения отклонений от речевых норм, принятых в определенной языковой среде. Эти отклонения могут полностью или частично мешать коммуникации и ограничивать возможности социальной адаптации индивида. Обычно такие нарушения связаны с отклонениями в психофизиологическом механизме речи, не соответствуют возрастной норме, не исчезают самостоятельно и могут оказывать негативное влияние на психическое развитие. Для их обозначения специалисты применяют разные термины: расстройства речи, дефекты речи, недостатки речи, недоразвитие речи, речевая патология и речевые отклонения.

Учитывать эти различия необходимо для диагностики речевых нарушений, присущих детям с олигофренией, задержкой психического развития, а также у слепых и слабовидящих, и детей с ранним детским аутизмом.

Причины речевых нарушений можно разделить на биологические и социальные факторы. Биологические факторы, как правило, включают патогенные воздействия в период внутриутробного развития или родов (например, гипоксия, родовые травмы) и в первые месяцы жизни (мозговые инфекции, травмы и прочее). Речевые нарушения, вызванные такими факторами, обычно не исчезают самостоятельно и без коррекционной логопедической работы могут негативно сказаться на дальнейшем развитии ребенка. Важно различать патологические речевые нарушения и возможные отклонения, связанные с возрастом или условиями внешней среды (социально-психологическими факторами).

Социально-психологические факторы связаны с психической депривацией, которая может возникнуть из-за необходимости усваивать одновременно несколько языков, чрезмерной стимуляции речевого развития, неадекватного воспитания или отсутствия внимания к развитию речи. Эти факторы могут привести к нарушениям в различных аспектах речевого развития ребенка.

Нарушения речи имеют разнообразный характер в зависимости от степени выраженности, локализации пострадавшей функции, времени возникновения и степени вторичных отклонений, которые могут возникать в результате основного дефекта.

Речь о речевых нарушениях долгое время велась в рамках медико-биологического изучения, что способствовало распространению клинико-педагогической классификации речевых нарушений, разработанной такими учеными, как М. Е. Хватцев, Ф. А. Рау, О. В. Правдина, С. С. Ляпидевский и Б. М. Гриншпун. Данная классификация основывается на анализе причин и патологических проявлений речевой недостаточности, выделяя различные формы речевой патологии, каждая из которых обладает своей симптоматикой и динамикой.

Классификация форм речевой патологии

Речевая патология представляет собой обширную область изучения, охватывающую различные расстройства, влияющие на устное и письменное общение. Эти расстройства могут проявляться в разнообразных формах и серьезно затруднять коммуникацию. Для более эффективной диагностики и коррекции речевых нарушений необходимо понимать классификацию форм речевой патологии.

По характеру нарушений

1

Дизартрия обусловлена поражением нервной системы, что приводит к нарушению произношения звуков. Характеризуется нечеткостью речи и трудностями в артикуляции.
2

Алалия отсутствие или значительные затруднения в развитии речи, которые могут быть либо моторными или сенсорными. Моторная алалия связана с проблемами в произнесении слов, а сенсорная – с недостаточным пониманием речи.
3

Дислалия — нарушение произношения отдельных звуков, что может быть вызвано как анатомическими, так и функциональными причинами.
4

Заикание — характеризуется эпизодами остановки или повторения слов и слогов, возникающими чаще всего в состоянии стресса или волнения.
5

Брадилалия представляет собой патологически замедленный темп речи. Некоторые исследователи также используют термин брадифразия. При брадилалии речь характеризуется чрезмерной замедленностью, растягиванием гласных звуков и вялой, нечеткой артикуляцией. Дети с данной патологией часто проявляют общую вялость, заторможенность и медлительность. Замедленный темп наблюдается не только в произнесении речи, но и в внутреннем ее восприятии. У детей с брадилалией также могут присутствовать нарушения в общей моторике, внимании, памяти и мышлении.
6

Ринолалия — это нарушение речи, связанное с изменением звукопроизношения, которое возникает из-за недостатка или избытка воздуха, проходящего через носовую полость. Это может приводить к затруднениям в произношении звуков и к обретению специфического носового звучания речи.

По степени выраженности

1

Легкие нарушения могут выражаться в неправильном произношении нескольких звуков или незначительных проблемах с пониманием речи. Обычно не требуют специальной коррекции.
2

Умеренные нарушения требуют внимания и специальной коррекционной работы. Например, это может быть легкая форма дислалии или незначительные проявления заикания.
3

Тяжелые нарушения серьезные и многогранные расстройства, такие как моторная афазия или дизартрия, требующие комплексного подхода к коррекции и реабилитации.

По этиологии

1

Органические нарушения вызваны повреждениями или патологиями центральной или периферической нервной системы (например, после инсульта, черепно-мозговой травмы или при неврологических заболеваниях).
2

Функциональные нарушения могут возникать из-за психологических факторов, таких как стресс, искажение образовательного процесса или неадекватная речевая среда.
3

Социально-психологические нарушения приводят к особенностям речевого развития в условиях неблагоприятной общественной среды или со стороны образовательных учреждений.

По способу проявления

1

Устные нарушения затрагивают речь, произносимую вслух. Она может быть источником ошибок, например, при недостаточной артикуляции или заикании.
2

Письменные нарушения весьма значимы в образовательных учреждениях, когда дети испытывают трудности при написании и чтении. Это может быть связано с дислексией и дисграфией.

Классификация форм речевой патологии позволяет специалистам более квалифицированно подходить к диагностике и коррекции речевых нарушений. Отчетливо понимая границы и особенности каждой формы патологии, логопеды могут разрабатывать индивидуальные программы лечения и коррекции, способствующие успешному социальному и образовательному развитию пациентов. Ранняя диагностика и адекватная интервенция оказывают значительное влияние на quality жизни детей и взрослых, испытывающих речевые нарушения, способствуя их интеграции в общество и повышению их возможностей в коммуникации.

Пройдите онлайн диагностику за 990 р.

Занятие пройдет с опытным логопедом-профессионалом, вы получите подробный отчет и рекомендации по развитию речи вашего ребёнка.

Записаться на диагностику

Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с речевыми нарушениями

Речевые нарушения у детей представляют собой серьезную проблему, влияющую на их развитие, социализацию и обучаемость. Понимание клинико-психолого-педагогических аспектов таких нарушений крайне важно для формирования эффективных стратегий вмешательства и коррекции. Данная статья освещает ключевые особенности детей с речевыми нарушениями и важность комплексного подхода к их диагностике и поддержке.

Психолого-педагогические аспекты

Дети с речевыми нарушениями могут испытывать трудности в различных аспектах обучения и социальной деятельности. Речь играет ключевую роль в формировании межличностного общения, эмоционального выражения и когнитивного развития. Следовательно, проблемы с речью часто проявляются в следующих областях:

1

Коммуникативные навыки.

Дети с речевыми нарушениями могут испытывать трудности в установлении и поддержании общения со сверстниками и взрослыми. Это может привести к социофобии и изоляции.
2

Моторика.

Часто наблюдаются сопутствующие нарушения двигательной координации (общей и артикуляционной), что может влиять на способность к произнесению слов и участию в игре.
3

Когнитивное развитие.

Речевые нарушения могут влиять на развитие когнитивных процессов, таких как внимание, память и мышление. Замедление речевых процессов может затруднять усвоение новых знаний и навыков.

Клинические аспекты

С точки зрения клинической характеристики, нарушений речи могут быть несколько видов:

1

Дислалия.

Неправильное произношение отдельных звуков является распространенной формой. Дети с дислалией могут иметь нормальное понимание речи, однако их произношение затрудняет общение.
2

Алалия.

Отсутствие или значительное затруднение в развитии речи, которое варьируется от моторной (проблемы с произнесением) до сенсорной (недостаточная способность к восприятию речи).
3

Дизартрия.

Неправильное произношение из-за нарушения моторики речи, что приводит к нечеткости и потере выразительности.
4

Заикание.

Характеризуется остановками и повторениями в речи, часто возникает в стрессовых ситуациях.

Социально-психологические аспекты

Дети с речевыми нарушениями часто сталкиваются с социальными и эмоциональными трудностями. Социальная изоляция, неспособность взаимодействовать с окружающими и негативные эмоции (например, страх, тревожность) могут значительно тормозить их развитие.

1

Эмоциональное состояние: Дети могут ощущать низкую самооценку и негативные эмоции, связанные с их речевыми недостатками. Это может привести к проявлению агрессии или защитных механизмов в общении.
2

Отношения со сверстниками: Часто наблюдаются трудности во взаимодействии со сверстниками, что может способствовать формированию чувства одиночества и неуверенности в себе.

Подходы к коррекции

Клинико-психолого-педагогическая работа с детьми с речевыми нарушениями должна быть комплексной. Важными аспектами являются:

1

Индивидуальный подход.

Каждый ребенок уникален, поэтому важно учитывать его специфические нужды и способности.
2

Коррекционная работа.

Логопеды и психологи могут использовать различные методы и техники для устранения речевых нарушений, включая игровые технологии, арт-терапию и современные логопедические практики.
3

Семейная поддержка.

Вовлечение семьи в процесс коррекции имеет большое значение, поскольку поддержка родителей и близких может способствовать успешному преодолению трудностей.
4

Медицинская поддержка.

В некоторых случаях может потребоваться сотрудничество с неврологами или психиатрами для устранения возможных органических причин речевых нарушений.

Насколько развита речь вашего ребенка? Давайте узнаем!

Наш экспресс - тест составлен с учетом возрастных особенностей и охватывает все области развития речи ребенка.